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第38章 在导师眼中根本不值一提（第3页）

换句话说，在这一篇报告里，最后是以“受害人幸存”而结束。

由此，可以做出推测：

谋杀报告是以凶手的视角写就，但每一篇报告的分篇，都是以受害人为主体，每一个受害人，代表一篇报告。

在安藤雅人的案件中，受害者的人数为一，受害者死亡后，安藤雅人才死亡。

这就是为什么，安藤雅人的死亡经过，没有写进谋杀报告里面——

谋杀报告在“受害人走向结局”后就会结束，凶手的死亡，本就不会写进谋杀报告，盐谷诚一在犯案过程中的死亡，才是独特的例外事件！

除此之外……

私以为，导师可能有这样的观点：

“在凶手犯案过程中进行的教学，才算是教学。”

而凶手作案结束，则等于是在实践课的下课时间……

这时候的导师，其行为只能算是“批改作业”，而不能说是“教学”了。

安藤雅人的谋杀，显然没有让导师满意，对于不合格的作业，导师打了零分。

于是，就有了如今的局面——

虽然导师制造了一起意外，但他没有以任何方式将意外告诉我们。

因为，这只是寻常的“作业批改”而已，在他眼中，根本不值一提！]

原来是这样！

网友们看完中奖仙人的分析，纷纷恍然大悟。

原来是因为谋杀报告还有隐藏机制，所以其中才没有出现凶手与导师之间的交锋！

就说嘛，凶手的死怎么可能是意外，只是导师认为不适合写进谋杀报告里而已！

我们都冤枉导师了……

导师并没有偷懒或者敷衍，该反省的是我们自己！

顿时，此前讨论“导师敷衍我们”的帖子评论区中，多出了一堆道歉：

[不好意思，虽然没有新教学，但肯认真批改作业的导师也是好导师！]

[好批改啊，干得好！]

[这我就要批评一下导师了，每次做了什么都要我们自己分析，就不能给出详细讲解吗？太小瞧我们的好学心了吧？严肃批评！]

[没有下一篇谋杀报告看我要死了，我说一个数，一天三篇报告！]

[一天十篇！]

而关于“教学”与“批改作业”的比喻，也得到了论坛会员们的讨论与赞同：

[我懂了，所以说还是要好好学习！]

[不要把好学心用在奇怪的地方啊！瑟瑟发抖……]

[线上说说也就算了，线下谁不想努力学习，然后得到零分试卷，最后成为导师大人的教具，为报告贡献一份绵薄之力？]

[危险行为，请勿学习！]

[我看警方通告刚刚出来了，论坛里八成也是有内部人士的。作业分高的进报告、光速被逮捕，作业分低的直接变教具、甚至不配成为教具……]